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关于改进地理教师微格教学的常见问题及建议

作者:本站管理员时间:2019-08-03 16:13

在当前的地理教师专业课程体系中,微格教学具有举足轻重的地位,在实践中也受到师生的青睐。一般而言,微格教学可以进行技能培训,如地理课程,地理课程评估和地理分段教学。其中,片段教学是普通学生最常用的训练方法。

1.不清楚片段教学的内涵

一些地理老师正在教导片段“只是他们的名字,而不是真相”。在培训之前,他们没有积极搜索和阅读相关书籍和材料,也没有咨询有经验的同学和老师。当事情即将来临时,他们只能理解和理解。在10到15分钟的微细分教学中,匆匆一两个小时的内容是荒谬的。

片段教学结构不完整

片段教学旨在在有限的时间内对某一教科书的某一部分的内容进行完整而完整的教学。通常,整个教学过程包括开课,介绍新课程,教授新课程,课堂总结,课堂整理,课后延伸和结束语。然而,在微格教学培训中,更多的地理教师学生在开场词,课堂总结,课堂整理,课后延伸和结束语方面错过或表现不足。同时,时间安排也不合理。它经常导致“虎头蛇尾”或“头尾无”的情况[1]。

3.教师和学生之间缺乏互动教学

虽然微细分教学是一种虚拟的教学活动,但它也有一定的预设,即地理教师心中存在的学生,作为模拟教学的真实和正式的地理课堂,因此要求设计师阅读,互动,询问,回答,谈判,练习和其他互动链接[1]。然而,许多地理教师都“以自我为中心”,实施“满屋”教学方法,完全忽视了与“虚拟学生”的语言和情感交流;或只是象征性地抛出一两个问题,然后,“不管无视”,一个接一个。

4.常规教学的基本技能相对较弱。

大多数地理学家更擅长应用PPT,视频编辑和其他软件,有些人过分依赖微型教室的多媒体设备。在传统的“三板”设计和地理应用中,例如黑板,它们很弱或缺失。写作是潦草的,非常没有吸引力;黑板的布局是混乱的,主板书和子板是难以区分的;基本上只有一块黑板,盘子和地理图片都缺失了,或者效果差而且效果不佳。因此,在停电或多媒体设备故障的情况下,它将是压倒性的并且是不可持续的。此外,地理教师在实践和创新方面也很薄弱,少数学生将有意识地生产和使用简单有效的地理教学辅助工具,进行直观的教学和培训。

5.缺乏心理素质

由于最初接触微观教学,一些地理教师在同学和教师面前过度紧张,缺乏自信心,造成心理障碍,难以顺利组织思想和语言。它经常有“大脑空白”和“不知道该做什么的经验;或者内心紧张太紧,虽然它基本上可以保持正常的课堂教学,但外在表现为握手,双脚,白眼,凝视,发抖,胆怯等,无形中吸引了师生的过度关注,影响很大微框架的教学效果。6.教师的举止需要改进

首先,一些地理学家太随便穿着,比如男生不修剪边缘,有点尴尬;女孩头发穿,衣服不当,放错地方。其次,一些习惯性行为也会损害教师的形象,如严峻的面容,两手叉腰,指着“模拟学生”;遇到困难,抓耳朵;模拟训练不够严肃,认真,“模拟学生”笑着靠着讲台,太随意而轻松;拿着教材或盯着课程计划,电脑屏幕,与观众下的师生缺乏目光接触;直接擦错字[2]等等。最后,在微观教学过程中,经常会出现一些无意义的咒语,如“呃”,“然后”,“理解”,“不理解”等,这些都是更加突然和容易发生的。

地理教师应该从根本上扭转对微细分教学和培训的偏见认识,这种认识纯粹是负担和无用的。正确的态度,珍惜“实践训练”的机会,努力学习“我学习”,“学习”,“学习我”的转变;实事求是,检查空缺职位,谦虚地与经验丰富的同学和老师协商,全面巩固地理教材分析,教学计划编写,课件制作,课堂教学等基础;我们坚信,只有通过务实和勤奋,才能使知识内化成为自己的能力,才能在未来激烈竞争的社会中站稳脚跟,生存和发展。

关于改进地理教师微格教学的常见问题及建议

2.严格执行微观教学培训流程

小组微教学培训的过程是按照“小组内异质性和小组间同质性”的原则合理划分“微教学小组”,确保各小组的整体教学水平相当;该小组可以在选择的时间段内自由练习,并使用现场摄像头和其他技术以完整,准确的方式记录整个过程,使评估对象及时得到反馈;每组选择一到两名代表参加班级微教学培训成果报告,所有成员必须在场观察。报告过程严格按照教师技能竞赛的程序和评分标准进行。

关于改进地理教师微格教学的常见问题及建议

地理教师个人微观培训的一般过程是团队成员决定10分钟的教学内容,并向团队领导报告问题;充分利用时间,做好准备;参加小组的日常微教学培训活动,并在那里的学生。有针对性的评论;课后,根据自学分段教学视频提出的问题和学生反馈信息进一步反思和总结,不断感知和完善讲座内容;参加小组报告和展示活动,然后练习,反思和改进。

3.灵活运用地理分段教学策略

地理教师可以灵活采用三种策略来提高微细分教学和培训的质量。坚持“易先,后难,反复磨”的原则,优先使用难度较低,知识能力较差,有利于逻辑思维和语言表达能力发展的课题,如“热高中地理学必修单元的“循环”和“风”。形成“洋流的形成与分布”等。第二个是分段时序策略。根据分段教学的流程和内容,合理规划每个环节和各个部分的时间,并在有限的时间内进行相应的时间分割,并通过多次微训练进行微调和校正。第三是现场机智策略。在微观教学培训中,注重团队合作,注重他人的意见和建议,坚持自我评价与他人评价相结合的理念。特别是在日常微观教学培训中,视频技术作为获取模拟课堂教学第一手资料的渠道,从而提高了反馈信息的可信度,降低了自我评价的主观性和盲目性。具体来说,您可以仔细查看教学视频片段,观察,分析和记录“教授新课程,多媒体应用,画板,课堂问题”等过程中的一系列细节,并比较和参考教师和通过“瞄准”提高了同学们提出的意见和建议,逐步提高了教学技能。 5.加强地理定期教学基础培训

在微观教学培训中,地理教师学生可以从四个方面提高地理传统教学的基本技能。合理的布局和写作。第二是提前规划黑板的使用,例如主板和子板的布局,并明确定义功能。主板书提供了一个知识框架,它具有大纲的作用,因此学生可以一目了然地看到课程的要点。分委员会根据讲座的内容,“适当的地图”和“可绘画的绘画”。第三,有必要坚持“传统与精益”原则来筛选PPT所承载的内容。四是加强实践实践和创新能力,充分利用日常生活中的环保材料,制作简单有效的地理教学辅助工具,如废纸,泡沫,胶水,颜料等的使用,创建“等高线图”,“中国地形”简单的模具,如“图”,“褶皱”和“山脉垂直光谱的变化”。

6.学习如何实施有效的心理控制方法

地理教师首先要明白,每个教师都会经历“因缺乏自信而失败的课堂”,这是教师成长过程中不可避免的重要阶段。其次,抓住机会,倾听别人的微观培训课程,做好准备,多上课。从他人或自己的课堂教学,寻找和发现亮点,总结经验和教训,不断催促自己“开出正确的药物”,并努力提高。最后,知道如何释放压力,减轻心理负担。在你进入舞台教学之前,学会做2至3次深呼吸,调整你的精神状态,并不断给自己积极的心理暗示,如“相信自己”,“我当然可以”在讲座开始后,采取主动环顾四周的“模拟学生”,寻找一个温暖友好的面孔,从微笑中获得无形的信心支持。不要毫无准备,通常开多,多练习,提前,微教学的教学内容是熟悉的心。只有当你做好充分的准备时,你才会充满勇气,变得无所畏惧。

7.自觉树立良好的师资形象

地理教师不仅关注微观教学培训的良好表现,还培养日常生活中积极的行为习惯。它们应涵盖范围广泛的书籍,报纸和在线信息,不仅具有扎实而深刻的专业学科。知识,广泛的科学和文化知识,系统和全面的教育学和心理学知识,也具有年龄和生活的常识和经验。只有广博的知识和丰富的文化底蕴才能使地理教师从内到外散发出独特的人格魅力,为地理课堂营造温馨清新的生活背景。其次,要注意对外在形象进行抛光,从穿衣姿势,言行的简洁方面入手,始终以高标准的教师自我追求,努力实现从“地理老师”到“地理老师”的转变。 “地理老师”的角色。