主页 > 应用案例 >

关于民办高校大学物理实验教学的探讨

作者:本站管理员时间:2019-10-05 18:18

关于民办高校大学物理实验教学的探讨

1.对实验条件的限制。实验班将受到教学资源的限制,如时间,地点和实验仪器的数量。在一些私立大学,由于实验室资源有限,实验设备较少,学生在实验过程中会受到极大的限制,而且往往无法设计实验参数和反复调整实验仪器,许多综合实验和设计实验都无法进行。而且,由于实验仪器数量相对较少,许多学生不能单独使用仪器完成整个实验。因此,当学生真正开始实验时,会出现很多常识错误,这会极大地影响实验班的教学效果,也会损害学生的实验热情,不利于培养学生的动手能力。

2.缺乏实验兴趣,被动学习。实验内容偏向于经典验证实验,与实验科学和生活的发展严重脱节,不利于激发学生的学习兴趣和学习热情。有些学生参加实验课,以完成任务,应对老师,缺乏好奇心和探索精神。

3.注重实验技能的培养,忽视实验过程。目前,大学物理实验教学的主要目的是培养学生的实验方法和技能。因此,在教学过程中,教师只注重实验仪器的调整,实验程序的操作和实验数据的处理,往往忽略了实验本身的意义。不可能有效地整合类似的实验,不可能充分利用实验背后的物理思想和本质,不利于培养学生的总结,总结和创新能力。

1.调整和优化实验教学安排。由于实验设备数量相对较少,为了保证教学效果,每个班级的教学时间和学生人数都得到了相应的调整和优化。大量的课堂实验充分利用晚间教学,确保每个学生有足够的时间使用乐器完成实验,有利于培养学生独立探索和解决问题的能力。

2.更新实验内容。大多数传统物理实验教学内容都是一些验证实验。它与日常生活和现代技术严重脱节。大学生只能一步一步地按照教科书,导致学生缺乏独立观察,分析和思考的能力。通过实验班很难达到培养学生科研意识和创新能力的目的。大学物理实验的内容应不断引入现代应用和一些前沿的科技知识,才能使这一经典课程具有长久的生命力。结果,减少了许多确认实验,增加了许多全面的设计实验。改革后,学生的实验积极性得到显着提高,实验过程中提出的问题也大大增加。实验结束后,成功完成实验的学生有很强的成就感。那些在实验中做得不好的学生也有很大的收获。实验结束后,他们会找一位老师来讨论和总结经验和教训。

关于民办高校大学物理实验教学的探讨

综合设计实验的增加可以更有效地提高和培养学生发现,分析和解决问题的能力,有助于培养创新人才。

3.实验教学方法的转变。目前,大学的教学还在沿用以讲授为主,填鸭式的教学模式。因此,很多学生认为上实验课就是先听教师讲完实验原理和实验步骤,然后一步一步按照指导完成实验。这就导致了学生对物理实验缺乏兴趣,上实验课只为了完成任务,敷衍了事。因此,为了提高实验教学效果,求教师对学生积极引导,改变学生对实验课的态度。在学生动手操作前,减少对实验原理和实验步骤的讲解,多引入生活情景,提出一系列问题,让学生充分思考和探讨,增加实验的挑战性。例如,在做《扭摆法测量金属材料的扭转系数》实验时,给学生提出这样的问题在汽车行驶过程中,为什么转动方向盘,汽车轮胎会转向呀?这时,学生就会去思考,慢慢的联想到与轮轴的扭转有关。然后进一步提问,循序渐进,把学生引入到测量扭转系数的试验中。

通过这样的方法,使学生认识到这个实验与日常生活紧密相关,非常有用。不仅激发了学生的好奇心和兴趣,还有助于培养学生思考问题和解决问题的能力,能够切实有效地提高实验教学质量。

大学物理实验教学是大学生实践教学的重环节,它对高素质创新人才的培养有着不可替代的作用。全面深刻认识以教师为主导,学生为主体的教育理念。不断更新实验内容,创造各种条件,鼓励学生自主发现问题和解决问题,提高学生的学习热情和创新能力。提高教学质量任重而道远,在今后的教学中还不断总结经验,积极探索,努力做到为学生服务,为社会作贡献。