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教学和学习正在与时俱进

作者:本站管理员时间:2019-10-07 12:05

在共同的生活中,教师必须努力成长。优秀的学生总是对老师和老师的学习和培养感到满意。这是未来的意义。我们非常愿意有一天学生可以跑在我们前面。这是我们对年轻一代的希望。学术演变就在这里。但是我们真的不能懈怠,我们不能放松,我们必须努力工作,引导学生面前的学生。这是我们的责任。老师的尊重就在这里。所以我们教导和学习。 [1]

职业教育与社会生活密切相关。它是一种教育以劳动经验和技术的生产为主要内容的教育,也是一种将人们从自然人转变为社会人的教育。 [2]作为高职院校的教师,主要是将他们的职业技能教授给学生的工作,因此他们的职能应该是掌握最新的行业主流技术,并教给学生更好地适应当前的就业市场。

但是,目前的教师并不太注重继续学习。凭借多年的大学和研究生的学习经验,他们可以年复一年地继续在老师的岗位上工作。教这个的学生如何适应当前的社会需求?绅士没有取得任何进展,学生很难取得进步。这是滥用教学分离。好丈夫的情况并非如此。他必须一方面指导学生,另一方面学习知识。 [3]

在信息社会中,知识在几何层面上升级。这不仅仅是一年,而且还会在几个月后更新。教师如何在繁忙的教学中更新他们的知识和技能?在这方面,新加坡南洋理工学院的师资培训机制值得学习。

南洋理工学院的教师分为两类,一类来自企业。主要学生带学生完成研究项目或参加第三年的技能竞赛;另一方也有企业的就业经验,但讲师从事的是基础科目。从事该项目的教师通常与公司保持密切联系,掌握最新的行业技术,为社会服务。他们的专业技能领先于岗位从业人员,而基础学科教师已经离开企业数年,他们的专业技能落后于水。对于这样的老师,学院提供轮岗培训的机会。也就是说,在教学区间内,参与其职业相关项目的研究和开发,跟随高技能教师学习其行业的先进技术和应用,以便完成多个项目,这类教师的专业技能也得到了显着提高,即教师。职业再教育。经过一轮培训和学习,所有教师的知识和技能将与时俱进,不断更新知识基础,教育和教育人。

与我国职业教育现状相比,这种培训体系不能完全复制。主要原因如下

首先,可以做项目的教师太少;高职院校教师较多,高校毕业,具有一定的理论水平,但缺乏专业经验;企业的老师大多从事前线工作。技术人员可以减少项目开发;通常的做法是将新毕业的老师送到企业上岗,但在企业岗位上,却无法参与企业的技术改造,这种做法意义不大。

其次,老师的教学任务繁重。准备课程,编写教材和完成高质量的课程会让教师花费太多时间。这是一个繁忙的半年,并在假期进行市场调查。返回游戏的学生根本无法这样做。通过这种方式,它将形成一个周期性的工作。年复一年,没有时间学习自己的职业技能。知识创新和技能提升怎么样?这是教学分离的缺点。

总之,一方面,目前的状况并不令人满意,另一方面,迫切需要提高学生的技能。矛盾越来越激烈,改革势在必行。如何改变它以及如何做到这一点?本文有以下建议

首先,人才的引进不受限制。目前的教师招聘制度仍在设定门槛。通常,会介绍一名教师,他们都在寻求研究生文凭而不是优点。在国外,他们只能通过完成商业项目的能力被聘为教师。可以雇用大学生或技术人员。在一些设计专业,我还为刚毕业的学生设立了一个工作室,这样能够获得项目的人可以有完成设计的基本条件,也可以满足低年级学生的岗位练习。可以说它们都是结果。

教学和学习正在与时俱进

教学和学习正在与时俱进

二是老师的在职顶岗锻炼应落在实处。老师去顶岗的初衷,其实是去提高自己的职业技能,但很多时候,这种机会不多;因为企业没有培训的意愿,企业做事是需计算成本的,无利可图的事没有企业会愿意做,所以必须从有利于企业的方向去做,才能长期往来。那就得让企业得利,老师应参与企业的生产问题,能帮助企业解决问题,提高生产效率,那企业肯定极力支持;只老师努力把理论转化为实际能力,开发项目的同时,就能提高职业技能。现在的行业生产问题不是一个专业的老师能解决的,需无界限合作,由学院组织研发团队,不同专业不同系别的老师通力合作,才能完成。所以,可集中学院所有的教师资源,共建资源共享库,在引进项目时,由学院组织项目组进行研发,才能事半功倍。

三是学生技能的培训不能简单重复。在职业院校中,学生第三学年,通常完成毕业设计和顶岗实习。毕业设计的题目可能几年都是重复设计,所以抄袭者众多;顶岗实习所有的院校都集中在最后半年,导致同专业不同院校的学生都挤在同地区有限的企业资源里,一方面,企业无法提供更有技术的岗位供众多的学生实习;另一方面,在企业生产任务急迫的时期,却无学生实习分担任务。

南洋理工学院的做法值得推广,他们把第三学年的学生分为两大组一组学生再分两小组,学习专业课程或做教学项目;另一组学生也再分两小组,做毕业设计或企业实习;一学期轮换,这样就保证了有四分之一的学生可在企业实习,解决了企业用工问题,也以较少的实习生数量换来了实习岗位的质量;另外,同期做毕业设计的学生较少,老师才能有精力深入指导学生设计,相应也可提供实训室供学生制作产品或程序调试使用,使资源得到最大利用,学生的能力培训也得到最大的提升。